محل لوگو
  • عنوان اسلاید
  • عنوان اسلاید
  • عنوان اسلاید

پرسشنامه رشد اخلاقی معنوی پور

دانلود پرسشنامه رشد اخلاقی معنوی‌پور ۱۳۹۱ + تفسیر و نمره‌گذاری

پرسشنامه رشد اخلاقی معنوی‌پور یکی از معتبرترین ابزارهای ایرانی برای سنجش سطح رشد اخلاقی دانش‌آموزان دبیرستانی است که در سال ۱۳۹۱ توسط داود معنوی‌پور طراحی و استانداردسازی شد.

رشد اخلاقی چیست و چرا مهم است؟

رشد اخلاقی فرآیندی شناختی-تحولی است که طی آن افراد قضاوت‌ها و ارزش‌های اخلاقی خود را از مراحل ابتدایی (پاداش و تنبیه) به مراحل پیشرفته (اصول انسانی و عدالت جهانی) ارتقا می‌دهند.

نظریه‌پردازان بزرگ این حوزه:

  • ژان پیاژه (۱۹۳۲): پایه‌گذار رویکرد شناختی
  • لارنس کلبرگ (۱۹۶۹): سه سطح و شش مرحله معروف
  • زیگموند فروید: تأکید بر وجدان و تعارضات روانی
  • جیمز رست (۱۹۸۶): چهار مؤلفه حساسیت، استدلال، انگیزش و صفت اخلاقی

در فرهنگ اسلامی-ایرانی، فضائلی مانند صبر، عدالت، امانت‌داری و ایثار نقش محوری دارند.

معرفی پرسشنامه رشد اخلاقی معنوی‌پور (۱۳۹۱)

  • تعداد سوالات: ۱۳ سوال
  • جامعه هدف: دانش‌آموزان دبیرستانی
  • پایه نظری: ترکیب نظریه کلبرگ + ارزش‌ها و فضائل اسلامی-ایرانی
  • روایی و پایایی: تأیید شده در پژوهش‌های متعدد ایرانی

چهار مولفه اصلی پرسشنامه معنوی‌پور

مولفه

توضیح مختصر

مثال عینی

اخلاق پیش‌عرفی

تمرکز بر منافع شخصی و اجتناب از تنبیه

«اگر کسی من را نزند، من هم نمی‌زنم»

اخلاق عرفی

رعایت هنجارها و قوانین اجتماعی

«قانون مدرسه را رعایت می‌کنم چون باید»

اخلاق پس‌عرفی

پایبندی به اصول انسانی حتی فراتر از قانون

«حتی اگر کسی نبیند، دروغ نمی‌گویم»

اخلاق اجتماعی

توجه به روابط، صبر، همدلی و مسئولیت اجتماعی

«به دوست ناراحت‌ام کمک می‌کنم»

راهنمای نمره‌گذاری و تفسیر

  • هر سوال طیف لیکرت ۵ درجه‌ای (کاملاً مخالف تا کاملاً موافق)
  • نمره بالاتر = رشد اخلاقی پیشرفته‌تر

دانلود فایل‌های

  • پرسشنامه رشد اخلاقی معنوی‌پور (WORD + PDF)
  • راهنمای کامل نمره‌گذاری و تفسیر

لینک دانلود در انتهای همین صفحه قرار دارد ↓

کاربردهای پرسشنامه

  • پایان‌نامه ارشد و دکتری روانشناسی و علوم تربیتی
  • مشاوره تحصیلی و خانوادگی
  • غربالگری دانش‌آموزان در مدارس
  • پژوهش‌های مرتبط با اخلاق و ارزش‌ها در ایران

نتیجه‌گیری

پرسشنامه رشد اخلاقی معنوی‌پور ۱۳۹۱ یکی از معدود ابزارهای بومی‌شده و معتبر ایرانی است که هم از نظر علمی (نظریه کلبرگ) و هم از نظر فرهنگی (ارزش‌های اسلامی) کاملاً قابل دفاع است.

همین حالا فایل را دانلود کنید و در پژوهش یا کار بالینی خود استفاده کنید!

لینک دانلود

انتشار : ۱۵ آذر ۱۴۰۴

راز موفقیت برایان تریسی: فرمول مخفی R=W×G÷T که زندگی‌ات را عوض می‌کند

راز موفقیت برایان تریسی: فرمول مخفی R=W×G÷T که فقط ۱٪ افراد موفق از آن خبر دارند

برایان تریسی، معروف‌ترین مربی موفقیت دنیا، یک فرمول ریاضی بسیار ساده اما فوق‌العاده قدرتمند دارد که می‌گوید:

R = W × G ÷ T

این فرمول دقیقاً مشخص می‌کند چرا بعضی‌ها به همه آرزوهایشان می‌رسند و چرا ۹۹٪ مردم درجا می‌زنند.

فرمول موفقیت برایان تریسی دقیقاً یعنی چه؟

بخش فرمولمعنیتوضیح برایان تریسی
R Result = نتیجه هر چیزی که در زندگی می‌خواهی (پول، سلامتی، رابطه، آزادی مالی…)
W Want = میزان اشتیاق و خواسته واقعی از ۱ تا ۱۰ چقدر این را می‌خواهی؟ اگر زیر ۸ باشد، تقریباً هیچ شانسی نداری!
G Goal = هدف مکتوب، دقیق و قابل اندازه‌گیری «پولدار شدن» هدف نیست! «تا ۳۰ آذر ۱۴۰۸ دقیقاً ۱۰ میلیارد تومان درآمد خالص» هدف است.
T Time = مهلت زمانی مشخص بدون تاریخ دقیق، هدف فقط یک آرزوست، نه هدف واقعی.

اگر W یا G صفر باشد → نتیجه کاملاً صفر می‌شود!

چرا ۹۹٪ مردم شکست می‌خورند؟ (تحلیل فرمول)

  • بیشتر افراد W = ۴ یا ۵ دارند (نیمه‌خواسته)
  • هدفشان مبهم است (G ≈ ۰)
  • هیچ مهلت زمانی ندارند (T = بی‌نهایت) → نتیجه = تقریباً صفر!

مثال واقعی از زبان خود برایان تریسی

دو نفر می‌خواهند تا پایان سال ۱۴۰۸ میلیاردر شوند:

شخص الف: W = ۱۰ | G = فقط می‌خواهم پولدار شوم | T = هیچ مهلتی → R ≈ ۰

شخص ب: W = ۱۰ | G = تا ۳۰/۰۹/۱۴۰۸ دقیقاً ۵ میلیارد تومان در حساب بانکی | T = ۳۶ ماه → R = عدد بسیار بزرگ → احتمال موفقیت بالای ۹۰٪

نسخه پیشرفته‌تر فرمول (که تریسی گاهی فاش می‌کند)

R = (W × G × A) ÷ T A = Action → عمل روزانه بدون عمل روزانه، حتی بهترین هدف هم بی‌فایده است.

چک‌لیست ۵ دقیقه‌ای برایان تریسی (همین امشب انجام بده)

  1. یک کاغذ بردار
  2. دقیق بنویس: تا تاریخ ___ دقیقاً چه نتیجه‌ای می‌خواهم؟
  3. از ۱ تا ۱۰ به اشتیاقت نمره بده (زیر ۸ بود؟ هدف را عوض کن!)
  4. هدف را مثبت، مشخص، قابل اندازه‌گیری و دارای مهلت بنویس
  5. هر روز حداقل یک عمل کوچک برای نزدیک شدن به آن انجام بده

جمله طلایی برایان تریسی

«موفقیت یک فرمول ریاضی است. اگر متغیرها را درست وارد کنی، نتیجه کاملاً قابل پیش‌بینی و اجتناب‌ناپذیر است.»

سؤالم از تو: همین امشب آماده‌ای با فرمول R=W×G÷T زندگی‌ات را برای همیشه تغییر دهی؟

در بخش نظرات هدف یک‌ساله‌ات را با این فرمول بنویس تا همه ببینند!

 

خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر

پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:

آیا Atlas.ti امکاناتی برای تحلیل داده‌های چندرسانه‌ای نیز دارد؟

چای و دمنوش گیاهی برای کبد چرب که معجزه می‌کنند!

مراحل تحلیل مضمون آتراید-استرلینگ (Attride-Stirling’s approach)

با چه نرم افزار آماری می توان ضریب همبستگی پیرسون را انجام داد؟

وبلاگ من

انتشار : ۱۵ آذر ۱۴۰۴

پرسشنامه مهارت‌های (توانایی‌های) شناختی ( نجاتی ،1392)

پرسشنامه مهارت‌های (توانایی‌های) شناختی ( نجاتی ،1392)

مهارت‌های شناختی (Cognitive Skills)، که در روانشناسی به عنوان توانایی‌های ذهنی پایه‌ای شناخته می‌شوند، به مجموعه فرآیندهای عصبی-روانی اشاره دارند که فرد را قادر به پردازش، تفسیر و استفاده از اطلاعات محیطی می‌سازند. بر اساس رویکرد شناختی در روانشناسی، که توسط اولریک نایسر در دهه ۱۹۶۰ پایه‌گذاری شد، این مهارت‌ها شامل مراحل ورودی (حس و ادراک)، پردازش (تفکر و استدلال) و خروجی (تصمیم‌گیری و عمل) هستند. این توانایی‌ها ریشه در ساختار مغز، به ویژه نواحی پیشانی و گیجگاهی، دارند و تحت تأثیر عوامل ژنتیکی، محیطی و آموزشی قرار می‌گیرند. از دیدگاه نظریه هوش چندگانه گاردنر، مهارت‌های شناختی نه تنها هوش منطقی-ریاضی، بلکه جنبه‌های زبانی، فضایی و بین‌فردی را نیز پوشش می‌دهند.

انواع اصلی این مهارت‌ها عبارتند از: توجه (تمرکز بر محرک‌های خاص)، حافظه (کوتاه‌مدت و بلندمدت برای ذخیره و بازیابی اطلاعات)، حل مسئله (استفاده از الگوریتم‌ها یا الهام برای غلبه بر چالش‌ها)، عملکرد اجرایی (برنامه‌ریزی، کنترل impulse و انعطاف‌پذیری شناختی) و پردازش اطلاعات (سرعت و دقت در تحلیل داده‌ها). تحقیقات نشان می‌دهد که تقویت این مهارت‌ها از طریق تمرینات شناختی مانند پازل، یادگیری زبان جدید یا ورزش، می‌تواند عملکرد مغزی را بهبود بخشد و ریسک اختلالاتی مانند آلزایمر را کاهش دهد. اهمیت این مهارت‌ها در زندگی روزمره، آموزش و حرفه برجسته است؛ برای مثال، ضعف در توجه می‌تواند به اختلال ADHD منجر شود، در حالی که تقویت آن بهره‌وری را افزایش می‌دهد. در نهایت، مهارت‌های شناختی پایه موفقیت فردی و اجتماعی هستند و با افزایش سن، حفظ آن‌ها از طریق سبک زندگی سالم ضروری است.

این پرسشنامه توسط ( نجاتی ،1392) طراحی و اعتبار سنجی شده است و دارای عبارت 30 هست و 7 بعد از مهارت‌های (توانایی‌های) شناختیشامل اندازه گیری می کند .

این نوشته در پرسشنامه استاندارد، پرسشنامه روان شناسی، پرسشنامه های مدیریتی با برچسب پرسشنامه استاندارد در 2025-12-04 منتشر شده است.

جهت دانلود این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.

 

انتشار : ۱۳ آذر ۱۴۰۴

پرسشنامه نگرش به باروری و فرزندآوری (ATFC)

پرسشنامه نگرش به باروری و فرزندآوری (ATFC)

پرسشنامه نگرش به فرزندآوری

نگرش به فرزندآوری به عنوان یکی از عوامل کلیدی تعیین‌کننده رفتار باروری شناخته می‌شود که تحت تأثیر عوامل اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و زیست‌شناختی قرار دارد. این نگرش، تمایل افراد به داشتن فرزند، زمان‌بندی آن و تعداد فرزندان را شکل می‌دهد و می‌تواند منجر به تأخیر در باروری یا کاهش نرخ باروری شود. در جوامع مدرن، عوامل مانند اشتغال زنان، تحصیلات بالا، شرایط اقتصادی ناپایدار و اولویت‌های فردی باعث ایجاد نگرش منفی یا تأخیری نسبت به فرزندآوری می‌شود، که ممکن است به ناباروری ناخواسته، مشکلات سلامتی مادر و کودک، یا حتی سالخوردگی جمعیت منجر گردد. بر اساس نظریه‌های جامعه‌شناختی مانند نظریه کنش پارسنز، نگرش مثبت زمانی شکل می‌گیرد که فرزند به عنوان تسهیل‌کننده اهداف زندگی دیده شود، در حالی که نگرش منفی وقتی غالب است که فرزند به عنوان مانع تلقی گردد. در ایران، کاهش نرخ باروری به حدود ۱/۸ فرزند به ازای هر زن، نشان‌دهنده تغییر در این نگرش است که نیاز به مداخلات آموزشی و سیاست‌گذاری جمعیتی دارد. انواع نگرش شامل دید فرزند به عنوان هویت اجتماعی، اهمیت برای آینده، مانع در حال حاضر و موکول کردن به آینده است، که هر کدام می‌تواند بر تصمیم‌گیری زوجین تأثیرگذار باشد.

پرسشنامه نگرش به باروری و فرزندآوری (ATFC) ابتدا توسط سودربرگ و همکاران (۲۰۱۳) طراحی شده و نسخه فارسی آن توسط کرد زنگنه و محمدیان (۲۰۱۵) روان‌سنجی شده است. این پرسشنامه شامل ۲۰ سوال (پس از حذف ۷ سوال از نسخه اصلی ۲۷ سوالی) است و نگرش زنان بدون سابقه بارداری را می‌سنجد. مولفه‌های آن عبارتند از: موکول کردن به آینده (تمرکز بر تأخیر باروری)، مانع در حال حاضر (دید فرزند به عنوان محدودیت زندگی فعلی)، مهم بودن برای آینده (ارزش فرزند برای زندگی آتی) و هویت اجتماعی (نقش باروری در هویت زنانه).

 

این پرسشنامه را از اینجا دانلود نمایید. (کلیک کنید).

 

انتشار : ۱۳ آذر ۱۴۰۴

پرسشنامه ویژگی های معلم اثربخش درآموزش مجازی

پرسشنامهویژگی های معلم اثربخش در آموزش مجازی

معلم اثربخش در آموزش مجازی (Online Effective Teacher) کسی است که فراتر از تسلط بر محتوا و فناوری، بتواند حضور آموزشی قوی (Teaching Presence)، حضور اجتماعی (Social Presence) و حضور شناختی (Cognitive Presence) را در محیط مجازی ایجاد کند (Garrison, 2017). تحقیقات متعددی ویژگی‌های کلیدی این معلمان را شناسایی کرده‌اند که در ادامه به مهم‌ترین آن‌ها به‌صورت علمی و تخصصی اشاره می‌شود:

۱. تسلط بر شایستگی‌های فناوری آموزشی (TPK و TPCK) معلم اثربخش باید دانش فناوری (TK)، دانش محتوایی (CK) و دانش педагогیکی (PK) را به‌صورت یکپارچه ترکیب کند (Mishra & Koehler, 2006). او نه تنها با سامانه مدیریت یادگیری (LMS) مانند Moodle یا Google Classroom کار می‌کند، بلکه می‌داند کدام ابزار (مثل Zoom breakout rooms، Padlet، Mentimeter، یا Kahoot) در چه موقعیتی بیشترین تأثیر یادگیری را دارد.

۲. طراحی آموزشی دقیق و هدفمند معلمان اثربخش پیش از شروع کلاس، اهداف یادگیری را به‌صورت شفاف و قابل اندازه‌گیری (SMART) تدوین کرده و فعالیت‌ها را بر اساس مدل‌های معتبر طراحی می‌کنند (مثل Gagné’s Nine Events یا Community of Inquiry). آن‌ها از «یادگیری معکوس» (Flipped Learning) و «یادگیری ترکیبی» (Blended) به‌صورت آگاهانه استفاده می‌کنند.

۳. ایجاد حضور آموزشی قوی (Teaching Presence) بر اساس مدل جامعه پرس‌وجو (Community of Inquiry)، معلم اثربخش سه نقش کلیدی ایفا می‌کند:

  • تسهیل گفتمان (Facilitating Discourse): بازخورد سریع، هدفمند و فردی
  • آموزش مستقیم (Direct Instruction): ارائه محتوای کوتاه، جذاب و چندرسانه‌ای
  • طراحی و سازمان‌دهی (Design & Organization): برنامه‌ریزی دقیق جلسات، زمان‌بندی واضح و دسترسی آسان به منابع

۴. مهارت بالای ارتباط و تعامل انسانی تحقیقات نشان می‌دهد مهم‌ترین عامل ترک تحصیل در آموزش مجازی، احساس انزوا است (Lee & Choi, 2011). معلم اثربخش با استفاده از:

  • ویدئوهای کوتاه معرفی شخصی،
  • جلسات هم‌زمان با دوربین روشن،
  • فعالیت‌های گروهی کوچک،
  • بازخوردهای صوتی یا ویدیویی شخصی، حس «بودن با هم» را ایجاد می‌کند.

۵. ارزیابی اصیل و مستمر (Authentic & Formative Assessment) به‌جای آزمون‌های سنتی، از پروژه‌های واقعی، پورتفولیوهای دیجیتال، بحث‌های هم‌تا، روبریک‌های شفاف و ابزارهای خودارزیابی استفاده می‌کند. بازخورد او سریع (در کمتر از ۴۸ ساعت)، مشخص، قابل عمل و تشویق‌کننده است.

۶. انعطاف‌پذیری و همدلی عاطفی (Empathy & Flexibility) معلمان اثربخش به تفاوت‌های فردی (یادگیری، فرهنگ، دسترسی به اینترنت، شرایط زندگی) حساس‌اند و سیاست‌های انعطاف‌پذیر (مثل ضبط جلسات، مهلت‌های قابل تمدید، گزینه‌های مختلف ارسال تکلیف) ارائه می‌دهند.

۷. یادگیری مداوم و خودتنظیمی حرفه‌ای آن‌ها خودشان نیز یادگیرنده هستند؛ در دوره‌های MOOC شرکت می‌کنند، بازخورد دانش‌آموزان را جدی می‌گیرند و مدام رویکرد خود را بهبود می‌بخشند.

در نهایت، معلم اثربخش مجازی کسی نیست که صرفاً «کلاس را به اینترنت وصل کند»، بلکه محیط یادگیری را از نو طراحی می‌کند تا حتی در غیاب حضور فیزیکی، یادگیری عمیق، تعامل معنادار و انگیزهپایدار شکل گیرد.

هدف این پرسشنامه ارزیابی ویژگی های معلم اثربخش در آموزش مجازی است . دارای 18 گویه است و 3 مولفه مهارت‌های ارتباطی، مهارت‌های فنی و مهارت‌های انگیزشی معلمان را ارزیابی می کند.

جهت دانلود این پرسشنامه اینجا کلیک نمایید.

 

انتشار : ۱۲ آذر ۱۴۰۴

پرسشنامه  شایستگی دیجیتال بتین و همکاران (2023)

پرسشنامه شایستگی دیجیتال بتین و همکاران (2023)

 

پرسشنامهشایستگی دیجیتال بتین و همکاران (2023)

شایستگی دیجیتال به عنوان یکی از هشت شایستگی کلیدی برای یادگیری مادام‌العمر توسط کمیسیون اروپا تعریف شده، شامل مجموعه‌ای از دانش، مهارت‌ها و نگرش‌ها برای استفاده ایمن، انتقادی و خلاقانه از فناوری‌های دیجیتال است. این شایستگی فراتر از مهارت‌های فنی ساده مانند استفاده از سخت‌افزار و نرم‌افزار می‌رود و شامل جستجو، ارزیابی، ایجاد و اشتراک‌گذاری اطلاعات دیجیتال می‌شود. در آموزش قرن ۲۱، با چالش دیجیتال‌سازی، توسعه شایستگی دیجیتال ضروری است تا نه تنها فرآیند یادگیری‌شان بهبود یابد، بلکه در زندگیحرفه‌ای و اجتماعی آینده‌شان موفق باشند. بحران کووید-۱۹ اهمیت این شایستگی را برجسته کرد، زیرا آموزش مجازی نیاز به مهارت‌های دیجیتال را افزایش داد و شکاف دیجیتال را آشکار کرد. مدل DigCom شایستگی دیجیتال را در پنج ناحیه اصلی دسته‌بندی می‌کند: اطلاعات و سواد داده، ارتباط و همکاری، ایجاد محتوای دیجیتال، ایمنی و حل مسئله. این شایستگی به موفقیت، خلاقیت و اشتغال‌زایی کمک می‌کند و آموزش باید آن را در تمام سطوح ادغام کند تا جامعه دانش‌محور را تقویت کند.

برای اندازه گیری متغیر شایستگی دیجیتال از پرسشنامه استاندارد شایستگی دیجیتال بتین و همکاران (2023) استفاده می شود. این پرسشنامه دارای 21 گویه می‌باشد که شایستگی دیجیتال را در 5 بعد اندازه­گیری می­نماید. مقیاس اندازه ­گیری گویه ‌های این پرسشنامه بر اساس مقیاس 5 گزینه ای لیکرت می‌باشد که از خیلی کم تا خیلی زیاد طبقه بندی شده است .

 

برای دانلود این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.

انتشار : ۱۱ آذر ۱۴۰۴

برچسب های مهم

پرسشنامهشایستگی دیجیتالبتین

ممو (Memo) در نرم‌افزار MAXQDA 2022

 

ممو (Memo) در نرم‌افزار MAXQDA 2022

پاسخ دهید

 

در نرم‌افزار MAXQDA 2022، که ابزاری قدرتمند برای تحلیل کیفی داده‌هاست، “ممو” (Memo) مانند یادداشت‌های چسبناکی عمل می‌کند که محققان برای ثبت افکار، فرضیات، خلاصه‌ها و بازتاب‌های تحلیلی خود بر روی داده‌ها، کدها یا اسناد استفاده می‌کنند.

این ویژگی، بر اساس اصول روش‌شناسی کیفی، به سازماندهی فرآیند تحقیق کمک می‌کند و مانند یک دفترچه یادداشت دیجیتال، ایده‌های پراکنده را به الگوهای معنادار تبدیل می‌نماید.

در MAXQDA 2022 ، منوی “Memos” (مموها) در نوار ابزار بالا قرار دارد و شامل زیرمجموعه‌هایی است که برای مدیریت و دسترسی به انواع مختلف مموها طراحی شده‌اند.

این منو به کاربران اجازه می‌دهد تا یادداشت‌های تحلیلی خود را به طور سیستماتیک ایجاد، مشاهده و جستجو کنند.

جزئیات منوی MEMOS در این نرم افزار به شرح زیر است:

  • New Free Memo: برای ایجاد یک ممو آزاد جدید، که مستقل از هر سند یا کد خاصی است و برای ثبت ایده‌های کلی پروژه مفید است.
  • All Memos: نمایش تمام مموهای موجود در پروژه، به عنوان یک نمای کلی برای مرور همه یادداشت‌ها.
  • Free Memos: فهرست مموهای آزاد، که بدون اتصال به عناصر خاص پروژه ایجاد شده‌اند.
  • Code Memos: مموهای مرتبط با کدهای تحلیلی، برای ثبت توضیحات یا فرضیات مربوط به دسته‌بندی‌های کدگذاری‌شده.
  • In-Document Memos: مموهایی که درون اسناد متنی جاسازی شده‌اند، برای یادداشت‌برداری مستقیم روی محتوای اسناد.
  • In-Media Memos: مموهای مرتبط با فایل‌های رسانه‌ای مانند صوت یا ویدئو، برای تحلیل محتوای چندرسانه‌ای.
  • Document Memos: مموهای اختصاصی برای هر سند، که در پنجره سیستم اسناد قرار می‌گیرند و خلاصه یا نکات کلیدی سند را پوشش می‌دهند.
  • Document Set Memos: مموهای مرتبط با مجموعه‌های اسناد، برای یادداشت‌برداری روی گروه‌های اسناد.
  • Document Group & Code Set Memos: مموهای مربوط به گروه‌های اسناد و مجموعه‌های کد، برای تحلیل‌های گروهی و ترکیبی.
  • Overview of Project Memos: نمای کلی از مموهای پروژه، که تمام یادداشت‌ها را به صورت ساختاریافته نشان می‌دهد.
  • Project Memos: مموهای سطح پروژه، برای ثبت اطلاعات کلی مانند اهداف تحقیق یا روش‌شناسی.
  • Search in Memos: ابزار جستجو درون مموها، برای یافتن سریع محتوای خاص در یادداشت‌ها.

خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر

پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:

بهترین میوه و سبزیجات برای درمان کبد چرب

چه تفاوتی بین تحقیق آزمایشی در شرایط کنترل شده و تحقیق آزمایشی در شرایط میدانی وجود دارد؟

خواص جالب درمانی گیاه شیرین بیان

گزارش درس سمینار چیست؟ و از چه قسمت هایی تشکیل شده است؟

پنجره Merge Projects در نرم‌افزار MAXQDA 2022

https://rava20.ir/ سفارش تحلیل داده های آماری برای پایان نامه و مقاله نویسی تحلیل داده های آماری شما با نرم افزارهای کمی و کیفی ،مناسب ترین قیمت و کیفیت عالی انجام می گیرد. نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos نرم افزارهای کیفی: Maxqda- NVivo تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower Mobile : 09143444846 09143444846 Telegram: https://t.me/RAVA2020 E-mail: abazizi1392@gmail.com

 

 

انتشار : ۱۰ آذر ۱۴۰۴

پرسشنامه سواد فرهنگی کارو (2001)

پرسشنامه سواد فرهنگی کارو (2001)

پرسشنامهسواد فرهنگی کارو (2001)

سواد فرهنگی، به عنوان یک مفهوم کلیدی در علوم اجتماعی و آموزشی، به توانایی درک و مشارکت فعال در دانش، ارزش‌ها، سنت‌ها و نمادهای مشترک یک فرهنگ اشاره دارد. این مفهوم، که ابتدا توسط ای. دی. هیرش در دهه ۱۹۸۰ معرفی شد، فراتر از دانش سطحی است و شامل تعامل همدلانه، تحمل‌پذیر و فراگیر با فرهنگ‌های متنوع می‌شود تا افراد بتوانند در جوامع چندفرهنگی بهتر عمل کنند. پژوهش‌ها نشان می‌دهند که سواد فرهنگی نه تنها به کاهش تعصبات کمک می‌کند، بلکه خلاقیت و همکاری بین‌فرهنگی را تقویت می‌نماید، همانند یک “زبان فرهنگی” که برای ارتباط مؤثر ضروری است. جالب است بدانید که در دنیای امروز، این مهارت مانند یک کلید برای باز کردن درهای تعامل جهانی عمل می‌کند، جایی که نادیده‌گرفتن آن می‌تواند به سوءتفاهم‌های فرهنگی منجر شود.


این پرسشنامه توسط کارو (2001) برای سنجش سواد فرهنگی معلمان طراحی شده و شامل 18 گویه در سه مؤلفه می‌باشد:

هدف از این پرسشنامه، تعیین میزان دانش و توانایی‌های فرهنگی معلمان است.

Top of Form

150,000 ریال – خرید

Bottom of Form

این نوشته به تاریخ 2025-12-01 منتشر شد.

جهت خرید و دانلود پرسشنامه : کلیک کنید

انتشار : ۱۰ آذر ۱۴۰۴

معرفی منوی Codes در نرم‌افزار MAXQDA 2022

 

معرفی منوی Codes در نرم‌افزار MAXQDA 2022

پاسخ دهید

 

این تب شامل ابزارهایی برای مدیریت، ایجاد و تحلیل کدها (Codes) می‌شود. توصیف‌ها بر اساس مستندات رسمی MAXQDA 2022 (مانند راهنمای آنلاین و ویدیوهای آموزشی) تهیه شده‌اند. گزینه‌ها از چپ به راست تصویر شما عبارتند از: New Code، Creative Coding، Smart Coding Tool، Code Statistics، Code Explorer، Code Comparison، Code Favorites، Keyboard Shortcuts for Codes، Code Alias Table و Code Cloud. هر کدام را جداگانه توضیح می‌دهم:

1. New Code (آیکون +)

این دکمه برای ایجاد یک کد جدید در سیستم کدها استفاده می‌شود. با کلیک روی آن، یک پنجره باز می‌شود که می‌توانید نام کد (تا 63 کاراکتر)، رنگ، توضیحات و سایر ویژگی‌ها را وارد کنید. کد جدید می‌تواند به عنوان کد اصلی (top-level) یا زیرکد (subcode) اضافه شود. میانبر کیبورد: Alt + N (در ویندوز) یا ⌘ + ⌥ + N (در مک). این ابزار اساسی برای شروع فرآیند کدگذاری است و کدهای جدید را به پنجره “Code System” اضافه می‌کند.

2. Creative Coding (آیکون لامپ یا ایده)

این ابزار برای سازماندهی و ساختاردهی بصری کدها طراحی شده است. با کلیک روی آن، حالت Creative Coding Mode در MAXMaps فعال می‌شود و یک فضای کاری خالی (canvas) باز می‌شود که می‌توانید کدها را به صورت بصری جابجا کنید، گروه‌بندی کنید، سلسله‌مراتب ایجاد کنید و تم‌ها را مرتب کنید. مناسب برای کدگذاری باز (open coding) و زمانی که تعداد کدها زیاد است و نیاز به بازسازی ساختار دارید. می‌توانید کدها را drag-and-drop کنید و در نهایت تغییرات را به سیستم کدها اعمال کنید. این ویژگی برای تحلیل استقرایی مفید است.

3. Smart Coding Tool (آیکون ستاره یا درخشان)

این ابزار برای کار با сегمنت‌های کدگذاری‌شده طراحی شده و به شما کمک می‌کند تا کدگذاری دقیق‌تر و پالایش‌شده انجام دهید. با کلیک روی آن، یک جدول باز می‌شود که сегمنت‌های کدگذاری‌شده را نمایش می‌دهد و می‌توانید آن‌ها را بررسی، ویرایش، کدهای جدید اضافه یا کدهای موجود را تغییر دهید. مناسب برای ساخت دسته‌بندی‌ها، تحلیل تماتیک استقرایی و کار با داده‌های کیفی. ویژگی‌هایی مانند نمایش متغیرهای مورد علاقه (favorite variables) و drag-and-drop چندگانه сегمنت‌ها را پشتیبانی می‌کند. این ابزار هوشمند کدگذاری را ساده‌تر می‌کند و برای پالایش کدها در سطح فردی مفید است.

4. Code Statistics (آیکون نمودار میله‌ای با منوی کشویی)

این دکمه دسترسی به آمار کدها را فراهم می‌کند و معمولاً یک منوی کشویی دارد که گزینه‌هایی مانند Code Frequencies، Descriptive Statistics و Code Configurations را شامل می‌شود. با انتخاب Code Frequencies، جدول یا نموداری ایجاد می‌شود که تعداد сегمنت‌های کدگذاری‌شده و اسناد مرتبط با هر کد را نشان می‌دهد. آمار توصیفی شامل میانگین، میانه، کوارتیل‌ها و مقادیر گم‌شده است. مناسب برای تحلیل کمی کدها، مانند بررسی توزیع کدها در اسناد. نتایج را می‌توان به صورت جدول یا نمودار صادر کرد.

5. Code Explorer (آیکون کاوشگر یا ذره‌بین)

این ابزار برای کاوش و بررسی استفاده از کدها استفاده می‌شود. با کلیک روی آن، یک پنجره باز می‌شود که می‌توانید کدها را جستجو کنید، فرکانس استفاده را ببینید، هم‌رخدادی کدها (co-occurrence) را بررسی کنید و نمودارهای میله‌ای افقی برای مقایسه نمایش دهید. می‌توانید کدها را drag کنید تا جزئیات بیشتری ببینید. گزینه‌هایی مانند محدود کردن به اسناد فعال یا گروه‌ها دارد. مناسب برای پاسخ به سؤالاتی مانند “کدام کد بیشتر استفاده شده؟” یا “کدها کجا هم‌پوشانی دارند؟”.

6. Code Comparison (آیکون مقایسه دو کد)

این دکمه برای مقایسه کدها استفاده می‌شود و به شما اجازه می‌دهد сегمنت‌های کدگذاری‌شده دو یا چند کد را کنار هم قرار دهید و مقایسه کنید (مثلاً کد “مثبت” در مقابل “منفی”). با کلیک روی آن، یک پنجره باز می‌شود که کدها را انتخاب می‌کنید و نتایج را به صورت جدول یا نمودار می‌بینید. شامل ویژگی‌هایی مانند Document Comparison Chart برای مقایسه توالی کدها در اسناد. مناسب برای تحلیل گروه‌ها، موارد یا داده‌های کیفی/کمی، و بررسی تفاوت‌ها یا شباهت‌ها.

7. Code Favorites (آیکون ستاره)

این ابزار برای مدیریت کدهای مورد علاقه (favorites) است. با کلیک روی آن، یک پنجره باز می‌شود که می‌توانید کدهای پرکاربرد را علامت‌گذاری کنید، لیست کنید و به راحتی دسترسی داشته باشید. کدهای favorite در نوار ابزارها یا هنگام کدگذاری ویدیوها در بالای لیست نمایش داده می‌شوند. این ویژگی کدگذاری سریع‌تر را تسهیل می‌کند و می‌توانید کدها را اضافه یا حذف کنید. مناسب برای پروژه‌های بزرگ که نیاز به دسترسی سریع به کدها دارید.

8. Keyboard Shortcuts for Codes (آیکون کیبورد با فلش)

این دکمه برای نمایش و مدیریت میانبرهای کیبورد مرتبط با کدها است. با کلیک روی آن، لیستی از shortcuts مانند Ctrl + 1 تا Ctrl + 9 برای کدهای اخیر، Alt + W برای ایجاد کد جدید روی сегمنت انتخابی، یا Ctrl + V برای چسباندن نمایش داده می‌شود. می‌توانید shortcuts را سفارشی کنید یا لیست را صادر کنید. این ابزار به کاربران کمک می‌کند تا کدگذاری را سریع‌تر انجام دهند، بدون نیاز به ماوس.

9. Code Alias Table (آیکون اکسل یا جدول)

این دکمه یک جدول باز می‌کند که می‌توانید برای هر کد یک نام جایگزین (alias) با تا 255 کاراکتر وارد کنید. aliasها برای صادرات گزارش‌ها (مانند Smart Publisher) مفید هستند، جایی که نام طولانی‌تر یا توصیفی‌تری نیاز دارید. می‌توانید چندین alias را همزمان ویرایش کنید و جدول را صادر کنید. مناسب برای پروژه‌هایی که نام کدها کوتاه است اما نیاز به توضیحات دقیق‌تر دارید.

10. Code Cloud (آیکون ابر)

این ابزار برای ایجاد ابر کلمات (word cloud) بر اساس کدها استفاده می‌شود. با کلیک روی آن، یک ابر بصری ایجاد می‌شود که کدها را بر اساس فرکانس استفاده نمایش می‌دهد (کدهای پرتکرار بزرگ‌تر هستند). مناسب برای کاوش و استفاده از کدها در پروژه، مانند شناسایی تم‌های اصلی. می‌توانید گزینه‌هایی مانند مرتب‌سازی بر اساس فرکانس یا سیستم کدها را انتخاب کنید و نتیجه را صادر کنید.

خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر

پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:

روش‌های آماری استفاده شده در تحقیق همبستگی

۹ نکته برای برنامه‌‌‌ریزی کاری بهتر در سال جدید

تپش قلبتان را با این گیاه آرام کنید | گیاهان مفید برای درمان تپش قلب

روش های انتخاب افراد نمونه در پژوهش

افسانه‌ی درون‌گرایی-برون‌گرایی

https://rava20.ir/ سفارش تحلیل داده های آماری برای پایان نامه و مقاله نویسی تحلیل داده های آماری شما با نرم افزارهای کمی و کیفی ،مناسب ترین قیمت و کیفیت عالی انجام می گیرد. نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos نرم افزارهای کیفی: Maxqda- NVivo تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower Mobile : 09143444846 09143444846 Telegram: https://t.me/RAVA2020 E-mail: abazizi1392@gmail.com

 

 

انتشار : ۹ آذر ۱۴۰۴

اورتوگونالیتی (Orthogonality) یا تعامد چیست؟

اورتوگونالیتی (Orthogonality) یا تعامد چیست؟

p><!-- x-tinymce/html

اورتوگونالیتی (Orthogonality) یا تعامد، یکی از مفاهیم کلیدی در ریاضیات است که به معنای “عمود بودن” یا “مستقل بودن” دو شیء ریاضی (مانند بردارها، توابع یا زیرفضاها) نسبت به یکدیگر اشاره دارد. این مفهوم بر اساس ضرب داخلی (inner product) تعریف می‌شود و در زمینه‌های مختلفی مانند جبر خطی، هندسه، تحلیل فوریه و فیزیک کوانتومی کاربرد دارد. به طور کلی، دو عنصر متعامد هستند اگر ضرب داخلی‌شان برابر با صفر باشد، که نشان‌دهنده عدم وابستگی یا تداخل آن‌هاست.

تعریف دقیق‌تر:

  • در جبر خطی: دو بردار umathbf{u}u و vmathbf{v}v در فضای اقلیدسی متعامد هستند اگر u⋅v=0mathbf{u} cdot mathbf{v} = 0u⋅v=0 (ضرب نقطه‌ای صفر). برای مثال، بردارهای پایه استاندارد در مختصات دکارتی (مانند (1,0)(1,0)(1,0) و (0,1)(0,1)(0,1)) متعامد هستند. اگر بردارها همچنین طول واحد (norm=1) داشته باشند، orthonormal نامیده می‌شوند.
  • در توابع: دو تابع f(x)f(x)f(x) و g(x)g(x)g(x) متعامد هستند اگر انتگرال حاصل‌ضرب‌شان در یک بازه مشخص (مثلاً [a,b][a, b][a,b]) برابر با صفر باشد: ∫abf(x)g(x) dx=0int_a^b f(x) g(x) , dx = 0∫ab​f(x)g(x)dx=0. مثال معروف: توابع سینوسی و کسینوسی در سری فوریه، که پایه‌ای برای تجزیه سیگنال‌ها هستند.
  • در ماتریس‌ها: یک ماتریس متعامد (orthogonal matrix) ماتریسی است که سطرها یا ستون‌های آن بردارهای orthonormal تشکیل دهند، یعنی ترانهاده‌اش برابر با معکوس‌اش است (AT=A−1A^T = A^{-1}AT=A−1). این ماتریس‌ها در چرخش‌ها و تبدیل‌های حفظ‌کننده فاصله کاربرد دارند.

کاربردها:

  • در هندسه: برای محاسبه زوایا و پروجکشن‌ها.
  • در آمار و یادگیری ماشین: در روش‌هایی مانند PCA (تحلیل مولفه‌های اصلی) برای کاهش ابعاد داده‌ها.
  • در فیزیک: در مکانیک کوانتومی، حالات متعامد نشان‌دهنده حالات مستقل هستند.

خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر

پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:

آزمون تک متغیری مجذور کا یا chi-square one variable test چیست؟

آزمون تحلیل کوواریانس یا Analysis of covariance test چیست؟

آیا QDA Miner قابل استفاده بر روی سیستم عامل‌های مختلف است؟

تحلیل متن با هوش مصنوعی voyant با چند کلیک ساده (ویژه پایان نامه و مقاله نویسی )

 

انتشار : ۷ آذر ۱۴۰۴

پرسشنامه بی حوصلگی تحصیلی شارپ و همکاران (2021) (BSI) (10 سوالی)

پرسشنامه بی حوصلگی تحصیلی شارپ و همکاران (2021) (BSI) (10 سوالی)

پاسخ دهید

پرسشنامه بی حوصلگی تحصیلی شارپ و همکاران (2021) (BSI) (10 سوالی)

بی‌حوصلگی تحصیلی به حالتی اطلاق می‌شود که در آن فرد نسبت به تحصیل و یادگیری بی‌علاقه و بی‌انگیزه می‌شود.

هدف این پرسشنامه بررسی میزان بی حوصلگی تحصیلی در دانش آموزان می باشد.

این پرسشنامه دارای 10 سوال و با طیف لیکرت 5 درجه ای اندازه گیری شده و دارای روایی و پایایی می باشد.

نهایی کردن خرید


 

 

 

 

درود بر شما موارد زیر تبلیغ می باشند. لطفاً با کلیک بر روی لینک های زیر از ما حمایت کنید با تشکر. ،
What an amazing product
Certified by Fox News. Certified by Fox News
English, Spanish, French
& German. Free colorful online. & German. Free colorful online
Function18 New Season
The Latest Autumn/Winter Ranges . The Latest Autumn/Winter Ranges
Royal Canin Pet Food
Lowest Prices & Free Delivery. Lowest Prices & Free Delivery
Great Magazines
Subscribe to top magazine titles . Subscribe to top magazine titles

انتشار : ۱۲ اردیبهشت ۱۴۰۴

بی حوصلگی تحصیلی چیست؟

بی حوصلگی تحصیلی چیست؟

پاسخ دهید

بی حوصلگی تحصیلی چیست؟

بی‌حوصلگی تحصیلی به حالتی اطلاق می‌شود که در آن فرد نسبت به تحصیل و یادگیری بی‌علاقه و بی‌انگیزه می‌شود. این وضعیت می‌تواند به دلایل مختلفی ایجاد شود، از جمله:

  1. فشار و استرس: فشارهای تحصیلی، مانند امتحانات و پروژه‌ها، می‌تواند باعث احساس خستگی و بی‌حوصلگی شود.
  2. عدم ارتباط با محتوا: اگر فرد نتواند با مواد درسی ارتباط برقرار کند یا نتواند آن‌ها را در زندگی خود مرتبط کند، ممکن است بی‌علاقه شود.
  3. مشکلات شخصی: مشکلات خانوادگی، اجتماعی یا روحی می‌تواند بر روی انگیزه تحصیلی فرد تأثیر بگذارد.
  4. عدم تنوع در روش‌های یادگیری: روش‌های یکنواخت تدریس و یادگیری می‌تواند موجب خستگی و بی‌حوصلگی شود.
  5. عدم موفقیت: تجربه‌های منفی در تحصیل، مانند ناکامی در امتحانات، می‌تواند باعث کاهش انگیزه و بی‌حوصلگی گردد.

به منظور مقابله با بی‌حوصلگی تحصیلی، می‌توان به نکات زیر توجه کرد:

  • تنوع در روش‌های یادگیری: استفاده از روش‌های مختلف یادگیری، مانند کار گروهی، پروژه‌های عملی و استفاده از فناوری.
  • تنظیم اهداف کوچک: تعیین اهداف قابل دستیابی و جشن گرفتن موفقیت‌ها می‌تواند انگیزه را افزایش دهد.
  • مدیریت استرس: یادگیری تکنیک‌های مدیریت استرس و زمان می‌تواند کمک کننده باشد.
  • جستجوی حمایت: صحبت با معلمان، مشاوران یا دوستان می‌تواند به رفع مشکلات و افزایش انگیزه کمک کند.

با توجه به این نکات، می‌توان به بهبود وضعیت تحصیلی و افزایش انگیزه کمک کرد.

 

جهت دانلود پرسشنامه استاندارد بی حوصلگی تحصیلی اینجا کلیک کنید.

درود بر شما موارد زیر تبلیغ می باشند. لطفاً با کلیک بر روی لینک های زیر از ما حمایت کنید با تشکر. ،
Cookies
You Can Become a Better Cook.. You Can Become a Better Cook.
Make Your Life Count
Lifes Journey can be confusing. Lifes Journey can be confusing
Listen to music Live
thousands of songs. thousands of songs
Game Fishing Holidays
World Wide Trips . World Wide Trips
 
.

کاربرد هوش مصنوعی در آموزش چیست؟

نوشته

خطر واقعی استفاده از هوش مصنوعی برای انسان چیست؟

نوشته

مهم ترین درمان بیماری های روانی

نوشته

چه تفاوتی بین تحقیق آزمایشی در شرایط کنترل شده و تحقیق آزمایشی در شرایط میدانی وجود دارد؟

نوشته

آزمون تحلیل کوواریانس چیست؟

انتشار : ۱۲ اردیبهشت ۱۴۰۴

پرسشنامه مادی گرایی و فرا مادی گرایی اینگلهارت(1981)

پرسشنامه مادی گرایی و فرا مادی گرایی اینگلهارت(1981)

پرسشنامه مادی گرایی و فرا مادی گرایی توسط اینگلهارت (1981) ساخته شده است که از 12 گویه و 2 خرده مقیاس مادی گرایی (6 سوال) و فرا مادی گرایی (6 سوال) تشکیل شده است و به منظور تعیین میزان مادی گرا و فرامادی گرایی مصرف کنندگان بکار می رود.

پایایی و روایی دارد.

تعریف عملیاتی متغیر دارد.

روش نمره گذاری کلی و برای ابعاد دارد.

هیچ گونه تبلیغی در فایل نیست.

پرسشنامه ویژه عوامل دموگرافیک دارد.

روش نمره گذاری کلی و برای ابعاد دارد.

هیچ گونه تبلیغی در فایل نیست.

پرسشنامه ویژه عوامل دموگرافیک دارد.

 

برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.

برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استانداردکلیک فرمایید.

تحلیل داده های آماری برای پایان نامه و مقاله نویسی ،تحلیل داده های آماری شما با نرم افزارهای کمی و کیفی ،مناسب ترین قیمت و کیفیت عالی انجام می گیرد.

نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos

نرم افزار کیفی: Maxquda

تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower

روش های تماس:

Mobile : 09143444846 واتساپ – تلگرام

Telegram: @abazizi

وبلاگ ما

برای تحلیل داده های آماری با کیفیت بالا و قیمت مناسب همین جا کلیک کن.

 

انتشار : ۲۵ اردیبهشت ۱۴۰۳

پرسشنامه رهبری اضطراری ( عزیزی مقدم ، 1402) اولین بار در ایران

پرسشنامه رهبری اضطراری ( عزیزی مقدم ، 1402) اولین بار در ایران

پاسخ دهید

پرسشنامه رهبری اضطراری

رهبری اضطراری به مهارت‌ها و ویژگی‌های خاصی اشاره دارد که برای هدایت مؤثر افراد و گروه‌ها در شرایط اضطراری مانند بلایای طبیعی، حوادث یا بحران‌های بهداشت عمومی مورد نیاز است [۱].

رهبری مؤثر در شرایط اضطراری چندبعدی است و شامل ابعاد کلیدی زیر می‌شود:

  • چشم انداز و تصمیم گیری: رهبران اضطراری نیاز به چشم انداز روشنی برای واکنش و بازیابی و همچنین توانایی تصمیم گیری سریع و قاطع تحت فشار دارند [۱].
  • ارتباطات و همکاری: برقراری ارتباط مؤثر با مردم، امدادگران اولیه و سایر ذینفعان ضروری است. رهبران همچنین باید همکاری و هماهنگی بین تیمهای مختلف را تقویت کنند [۳].
  • سازگاری و حل مسئله: شرایط اضطراری اغلب سیال و غیرقابل پیش بینی هستند و از رهبران انتظار می رود تا با شرایط در حال تغییر سازگار شوند و به طور خلاقانه مشکلات را حل کنند [۴].
  • انعطاف پذیری و همدلی: رهبران اضطراری باید از نظر عاطفی مقاوم باشند تا بتوانند در شرایط فشار، استرس را مدیریت کرده و قضاوت های درستی داشته باشند، در عین حال باید همدلی و دلسوزی نسبت به افراد آسیب دیده نشان دهند [۲، ۵، ۶].
  • این پرسشنامه توسط عزیزی مقدم (1402) طراحی شده است.
  • این پرسشنامه دارای 20 سوال است و 4 بعد شامل رهبری اضطراری چشم‌انداز و تصمیم‌گیری، ارتباطات و همکاری، سازگاری و حل مسئله، انعطاف‌پذیری و همدلی را اندازه گیری می کند.

جهت دانلود کلیک کنید.

توجه: حق صاحب اثر محفوظ است. هر گونه تکثیر و فروش این پرسشنامه در فضای مجازی و همچنین در فضای واقعی ممنون و پیگرد قانونی دارد.

پایایی و روایی دارد.

تعریف عملیاتی متغیر دارد.

روش نمره گذاری کلی و برای ابعاد دارد.

هیچ گونه تبلیغی در فایل نیست.

پرسشنامه ویژه عوامل دموگرافیک دارد.

 

برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.

تحلیل داده های آماری برای پایان نامه و مقاله نویسی ،تحلیل داده های آماری شما با نرم افزارهای کمی و کیفی ،مناسب ترین قیمت و کیفیت عالی انجام می گیرد.

نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos

نرم افزار کیفی: Maxquda

تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower

روش های تماس:

Mobile : 09143444846 واتساپ – تلگرام

Telegram: @abazizi

وبلاگ ما

 

برای تحلیل داده های آماری با کیفیت بالا و قیمت مناسب همین جا کلیک کن.

انتشار : ۱۴ اسفند ۱۴۰۲

اگر به یک وب سایت یا فروشگاه رایگان با فضای نامحدود و امکانات فراوان نیاز دارید بی درنگ دکمه زیر را کلیک نمایید.

ایجاد وب سایت یا
فروشگاه حرفه ای رایگان

محبوب ترین ها

پرفروش ترین ها

پر فروش ترین های فورکیا

پر بازدید ترین های فورکیا

تمام حقوق مادی و معنوی این وب سایت متعلق به "" می باشد

فید خبر خوان    نقشه سایت    تماس با ما